“生活即是课程”，“生活即是教育”。幼儿一日生活环节中的教育价值如何体现，幼儿在一日生活各环节中怎样通过直接感知、亲身体验来获取新经验、提升综合能力呢?2022年3月31日下午，丽华新村第二幼儿园的青年教师们利用腾讯会议围绕“幼儿一日生活环节优化的思考”这一主题开启了思维碰撞之旅。

　　1.回顾概念，深化认识。活动伊始，业务园长就一日生活的意涵跟在线的老师们进行了回顾：一日活动的内容从作息角度来说，是幼儿在园生活安排的所有环节;从活动的角度来说，是幼儿缘自自身生命成长的需要所展开的一切活动。游戏是幼儿生活的主要内容，甚至非游戏的活动也会带着游戏的意味。游戏不是幼儿的全部生活，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。

　　2.同商共研，提炼精华。首先，各位青年教师围绕“花式点名”、“自主进餐”与“自主散步”这三个内容介绍了文献中的优秀案例与有效做法;然后，结合本班在其中一个方面提出了调整的措施，详细介绍了调整的每一个步骤;最后，聆听的教师各抒己见，为同伴提出了建设性的意见和建议，为每一位教师的有效实施提供了科学、有力的保障。

　　3.强化要求，抓手有力。为了确保将这一项工作在实施过程中更加具有成效，业务园长从研究内容的确定、预期目标的建立、实施时间的规划、日常观察的要求、思维导图的归纳、教学反思的记录、成果展示的方式等方面提出了具体而明确的要求，为教师复课后的实施提供了抓手。

　　4.统一思想，达成共识。在这场思维碰撞之旅结束之前，业务园长语重心长地再次强调：老师的手和嘴要慢下来、闲下来，但是教师的脑子转起来，眼睛要紧盯孩子，要有更多的时间去观察、支持、陪伴孩子的成长，为孩子提供丰富的材料，为孩子提供留白的空间表达自己，从而来促进孩子有意义学习的发生和深度学习的探索。

　　(撰写人：肖晖、韩超       审核人：马美婷)